說起來也許難以置信，可這是事實。
在官立中學就讀的孩子從未在家做學校教的數學習作，問他為什麼？他說老師有要他們在課堂上做。我問都做了哪些？他拿出課本每個章節後面的題目給我看。我仔細地看了題目，因為是課堂上為配合剛剛教的新課材內容，全部的練習題是初學級的，一點都談不上深入。我又問，作完了題目怎麼批改？原來現在的課本後面都有了答案，自己校對去，老師有時會對某個題目作個講解。
我的天啊！今天的老師也落得輕鬆，學生也真容易被搞定。一堂下來，而且不是整堂做如此作業，能做出幾道題呢？題目之少之淺顯，怎應付得來外面的公開考試？這也太混了吧！當老師的做學生的都太混了！難怪有相當多的學生基於嚴格家長的變龍成鳳要求，外面上補習班去，補給補充。所以一般在校生的成績所謂好的是指相對在班裡面，而不是指校外，差的很糟糕，而不及格的則是一拖拉庫。如果說這是所謂教改的成果，那這些學生真正成了『白老鼠』。
數理化這些需要勤動手多實踐的學科尚且如此這般習作，可想而知靠游舌之文科的功課。無怪乎今日的大學生寫的字，不用說像初識字的小朋友歪七扭八，錯字別詞一堆。誰之過？事過境遷，政府官位依舊照做、持續升遷，錢照樣月月入袋，袋袋平安，最後，也是最佳的歸咎於大社會去，就好像在追究賣淫之責任是在女人還是男人時，蕭伯納感慨地一針見血：“賣淫之所以出現，不是由於女人的墮落和男人的放蕩，而只是由於給婦女的工作報酬太低，輕視婦女和虐待婦女到了無恥的程度，使比較窮苦的婦女不得不為活命而賣淫，首惡者不是個人而是社會。”
有說，學習主要是在學生，學生要主動要積極地自己去找些功課來做。說得沒錯。但這麼說來，責任似乎在學生，老師沒事？老師沒錯？老師『給』的這種現成功課之量與質，成嗎？就沒一點兒承擔嗎？看，習作也不用改了，只上個一堂四十分鐘課就應付過去了，多爽!
常說今日的學生比十幾、二十幾年前的學生辛苦多了，壓力也大了，如果以課業來衡量，絕非事實；如果以大學名額這些年下來沒有多少增長縱然經濟取得了可喜的發展，而導致大學升學率奇低到十幾拍來看，絕非不實。
“老師出門了。”(“The schoolmaster is abroad.”)這是Brougham勛爵在下院演說中的一句話。但願老師不要老是出門在外，該回校園了。
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