小兒子九月升高中，就要選科。這麼早就要選科，剝奪了學生對一些生活的必要常識之認識。除了必修的中文、英文、數學和通識這四門之外，還得再選讀三門，不可少選也不得多選。兒子選了經濟、物理和地理，征求我的看法，我直說：經濟屬商科，物理是理科，而地理歸文科，這不是怪怪的『三不像』嗎？我要兒子去問問學校的老師和同學的意見。
問了三個老師，都說可以；問了幾個同學，多說要選理科，起碼得有兩門，文科或商科也如此。
我進一步將所修的科目選擇比如物理配生物與地理搭旅遊，相對而言地分析歸類其14項的區別：
1. 坐下來與走出去；2. 靜態與動態；3. 內向與外向；4. 物質世界與文化產業；5. 「死物」與活人；6. 緩進化與速變化；7. 研究與口才；8. 實驗與案例；9. 書多些與語言多些；10. 計算深些與經濟關聯；11. 密切數學與關係文化史地、風土習俗；12. 多做習作與多作對比；13. 最新文章不易找與最新文章多且易找；14. 高不成多當教師與跟經濟、翻譯等有關。
當然，這得結合自己的興趣、優勢、目標等。
香港一些（在此官立中學是連續幾個的一批）教師之搪塞、敷衍了事，為人師表卻沒有一星點的用心對待學生之極其不負責任的態度令人髮指與憤懣。這是什麼教師？這是什麼官立學校的教師？難怪香港有85%的學生上不了大學。這是政府教育政策的產物。
香港的教師還真不如班上的同學。
蘇聯教育家安東．馬卡連柯簡潔而又一針見血地道出要點：“教師的威信首先建立在責任上。”
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